本文转自：长江日报

创设念念辨景况

叫醒儿童陶冶

    名师柬帖：叶威，武汉市光谷第十五小学校谈德与法治西席，东湖高新区首届“光谷好淳厚”，东湖高新区优秀后生西席，曾获“湖北好课堂”一等奖，武汉市小学谈德与法治优质课竞赛一等奖。

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    念念辨，即培养念念考、辨析问题的能力，触及联想、创造及推理等能力的培养。在小学谈德与法治教学中，鸠合学生履行，慎重念念辨能力的培养至关伏击，它不仅促进全面发展，还升迁法治教养。因此，学习历程中的念念辨情境成为培养念念辨能力的灵验器具。

    咱们以《心中的“110”》这一课例，来解析怎样培养孩子的念念辨能力。

    ■ 创设问题景况

    激勉学生念念辨意思意思

    上课开首，播放一则视频：逐日早晨，一群衣着“绿马甲”的爱心家长们早早来到校门口执勤。这个内容是先让学生们感受身边生分东谈主赐与的仁和之举。通过这种靠近学生糊口的画面，引入“生分东谈主”的话题，使学生一下子从课堂走进了糊口，当然且着实，成功激勉起学生疏通的主不雅意愿。“那么，所有的生分东谈主齐值得你们相信吗？”合并问题让学生从不同的角度去商量，从而激勉学生念念辨的意思意思，指引学生积极念念考，让他们热心主动参与课堂计划，在念念辨中舒缓深切相识，融会新知。

    ■ 创设糊口景况

    营造课堂念念辨氛围

    在课堂教学中，咱们要慎重学生糊口和社会的联系，要把静态的教学内容和学生的现实糊口联系起来，增进课程内容的现实性、亲近性的忽视。接下来，我会发出好意思妙的设问：“谁独稳方丈时，际遇过有生分东谈主叩门的资历？”通过这种构建每每糊口事件的样式，使学生草率重新发现糊口，再念念糊口，引发学生去念念考：在糊口中我方应该怎样正确地与生分东谈主来往。对合并问题，不同的东谈主有不同的陶冶，个东谈主不错孝顺出我方的陶冶，也可共享他东谈主的陶冶。当疗养起了学生已有的糊口陶冶后，我就和会过讲故事的样式，营造课堂念念辨氛围。

    ■ 创设变装体验

    升迁学生念念辨能力

    为了试探学生的安全驻防相识怎样。课上，我会聘请“变装体验”的神色，将糊口中有可能会来叩门的“邻居”“快递员”带进课堂。让学生同桌之间，一个来饰演叩门的东谈主，一个东谈主实质上演，饰演独稳方丈的小孩。咱们不错策动这么的景况模拟：要是有一天，你的父母出门干事，把你一个东谈主留在家中。这时，邻居王奶奶或快递员叩门的糊口景况。

    在变装体验中，学生草率设身处地，积极主动地想出各式纪律应酬生分东谈主。在师生互动、生生互动的情境中，学生草率充分念念考：当独自靠近这些东谈主的本领，有哪些合理又安全的措置纪律及计策。懂得独稳方丈时要提高警惕性，初步酿成安全驻防相识。

    这么， 学生通过变装扮演的体验式学习， 我方在履行中悟出了真义。由于课堂上给学生提供了广袤的发展空间， 因此， 孩子们弥远能保持积极性。学到这里， 学生的心中已豁然晴明：其实， 心中的“110”即是等闲教唆我方， 把安全相识放在心中。

    学生在短短几分钟的体验举止中萌发出的收货， 是诸多说教无法比较的， 真可谓：纸上得来终觉浅， 绝知此事要切身。

    ■ 挖掘课本资源

    提供课堂念念辨素材

    在教学中要充分挖掘课本资源，能让学生通过自主学习赢得的学问，西席毫不顺利教，而是提供一定的课本素材，让学生在商议、疏通、辩护的历程中，养成学生细腻的念念维民风，长途培养学生感性念念维、批判质疑、敢于探究的中枢教养，让课堂成为智谋上涨的舞台。

    本节课，课本63页《智捉小偷》，答复的是这么一个故事。陈宇一个东谈主在家写功课。俄顷，他听到门外有一阵阵奇怪的声响，就轻轻地走到大门前，从门缝向外查看。只见两个生分的后生男女正在鬼头滑脑地撬对门张奶奶家的门锁。这时，陈宇机智地拨通了“110”报警电话。随后调查很快赶到了现场，成功捏获了两个正在屋里倾肠倒笼的小偷。课堂上，西席通过灵活趣味的答复，让学生融入其中，并借助课本上的故事，启发学生念念考：要是其时陈宇发现这两东谈主是生分东谈主后，顺利冲了出去，会发生什么呢？此时，学生在辨析中显豁：在际遇危境的本领，尽量取舍最安妥的纪律，既能铲除危机，又不错保护我方。

    课程学习中，通过创设糊口景况，创设变装体验，挖掘课本资源，在念念辨中，激活、叫醒学生糊口陶冶，升迁玄虚教养。